双性学生遭遇不当教育：教师越界“调教”事件反思

近期，一起涉及“双性男生被老师摁着调教”的事件引发了社会广泛关注与深思。这不仅仅是一起孤立的校园事件，更是一面镜子，映照出在教育实践中，面对性别多元学生群体时，部分教师在认知、方法与边界上存在的严重偏差。事件中“摁着调教”这一充满暴力与控制意味的描述，彻底背离了教育的本质，暴露出权力滥用、性别歧视与专业伦理失守的多重问题。

一、事件核心：当“教育”异化为权力与控制

所谓“调教”，本非教育学术语，其背后隐含的是单方面的规训、征服与改造。将这一概念施加于一名双性学生身上，其危害性呈几何级数放大。双性人（Intersex）个体天生具有不同于典型男性或女性的染色体、性腺或解剖特征。他们的存在本身是自然的人类多样性体现，而非需要被“矫正”或“调教”的缺陷。

教师以“摁着”这种物理强制手段进行“调教”，实质上是利用身份权力，试图将学生的身心特质强行纳入自己或社会传统认知的二元性别框架中。这种行为已远超教育惩戒的范畴，构成了身体与心理的双重侵犯。它传递出一个极其错误且有害的信号：你的存在方式是错误的，必须通过外力（甚至是暴力）来“纠正”。这无疑会对学生本就可能脆弱的自我认同造成毁灭性打击。

二、深层反思：教育体系中的多元性别盲区

此类事件的发生，绝非偶然，它深刻揭示了当前教育体系在性别多元认知上的普遍缺失。

1. 教师培训与知识的严重滞后

绝大多数师范教育与在职培训中，关于性别多元、特别是双性人议题的内容几乎空白。教师缺乏科学的认知，容易将双性学生简单视为“怪异”或“问题”，进而采取错误甚至粗暴的干预方式。无知往往是不当行为与歧视的温床。

2. 校园文化与制度的包容性不足

许多学校的规章制度、设施（如卫生间、宿舍）、集体活动（如体育课分组）均建立在严格的男女二元划分基础上。双性学生在此环境中常感到无所适从、被排斥。当制度本身缺乏灵活性，个别教师可能错误地认为自己有“责任”通过个人手段来“解决”这个“麻烦”。

3. 专业伦理与权力边界的模糊

教师对学生拥有天然的权威。事件中“摁着调教”是这种权力彻底失控的表现。健康的师生关系应建立在尊重、信任与引导的基础上，而非强制与征服。教育工作者必须时刻警惕权力滥用，尤其面对处于弱势的少数群体学生时，更应恪守伦理底线。

三、构建安全与包容的教育环境：路径与建议

为防止类似悲剧重演，推动教育环境真正走向包容与平等，必须进行系统性的改革。

1. 将多元性别教育纳入师资培养核心

必须在职前师范教育和在职教师培训中，系统性加入性别多元、性少数群体权益（LGBTI+）相关内容。重点普及双性人的科学知识，消除偏见，并培训教师如何以尊重、支持的态度与这些学生及家庭沟通，营造安全的班级氛围。

2. 修订校园政策，体现制度包容

学校应审查并修订所有涉及性别区分的政策，增加灵活性与包容性选项。例如，提供中性卫生间、尊重学生在服装与称谓上的自我认同、在体育等活动中采用更合理的分组方式。核心原则是尊重学生的自主权与尊严，而非强迫其适应僵化的制度。

3. 建立清晰的反歧视与投诉机制

学校必须建立明确、保密且有效的反歧视与反欺凌机制，确保包括双性学生在内的所有少数群体学生有安全、畅通的渠道举报不当对待。对涉及教师越界、虐待的行为必须零容忍，依法依规严肃处理，并向全体师生明确传递这一立场。

4. 为双性学生及其家庭提供全方位支持

联合专业心理机构、社工与医疗专家，为双性学生及其家庭提供心理支持、医疗咨询和社群连接服务。教育工作者应扮演支持者与协调者的角色，帮助学生建立积极的自我认同，而非成为压力的来源。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一刺痛人心的事件，是一个沉重的警示。教育的根本目的是启迪心灵、发展潜能、成就独特的个体，而非用暴力与偏见去“修剪”那些不符合狭隘标准的存在。双性学生与其他性别多元学生一样，有权在校园中获得安全、尊重与平等的成长空间。杜绝此类越界“调教”事件，需要从更新认知、完善制度、坚守伦理做起，最终构建一个真正懂得欣赏人类多样性、让每一个孩子都能自由呼吸的教育环境。这不仅是保护少数群体的权益，更是衡量一个社会文明与教育进步程度的标尺。